I PROTOCOLLI

I protocolli contengono principi, criteri e indicazioni riguardanti le procedure e le pratiche per un inserimento  ottimale degli alunni con bisogni educativi speciali in quanto:

• consentono di applicare in modo operativo quanto previsto dalla legge quadro104/92 e dai decreti attuativi, dalla legge 170/2010 sui disturbi dell’apprendimento, dalla direttiva ministeriale del 27/12/2012 e dalla circolare ministeriale n.8 del 6 marzo 2013;
• definiscono i compiti e i ruoli delle figure operanti all’interno dell’Istituzione scolastica;
• tracciano le linee delle possibili fasi dell’accoglienza e delle attività di facilitazione dell’apprendimento;
• garantiscono la continuità del processo formativo (scuola dell’infanzia, scuola primaria e secondaria di primo grado) nel rispetto dei cambiamenti evolutivi delle diverse istituzioni scolastiche;
• costituiscono uno strumento di lavoro e pertanto vengono integrati e rivisitati periodicamente, sulla base delle esperienze realizzate.

I documenti si propongono di:

• fornire pratiche condivise tra tutto il personale all’interno della nostra scuola;
• facilitare l’ingresso a scuola e sostenere gli alunni nella fase di adattamento al nuovo ambiente;
• promuovere iniziative di comunicazione e di collaborazione tra scuola, famiglia ed Enti territoriali (Comune, ASL, Cooperative, Associazioni di volontariato);

I Protocolli delineano prassi condivise di carattere:

• amministrativo e burocratico: acquisizione della documentazione necessaria e verifica della completezza del fascicolo personale;
• comunicativo e relazionale: prima conoscenza dell’alunno e sua accoglienza all’interno della nuova scuola con incontri ed attività programmati (incontri con le famiglie, Consigli di classe, Commissioni di lavoro, L. O.);
• educativo- didattico: incontro tra GLO operativo della scuola di provenienza e docente referente della scuola di accoglienza, incontri tra docenti dei due ordini di scuola, formazione delle classi e assegnazione alla classe, coinvolgimento del consiglio di classe e dei genitori, predisposizione di percorsi individualizzati, differenziati, personalizzati;
• sociale: rapporti e collaborazione della scuola con il territorio.

Essi sono stati redatti dalla commissione I feel you e approvati dal Collegio dei docenti nella seduta del 16/05/2022 (del. n. 51).